[Petit Texte] Technique pour stencil et crayon de couleur

Il est bon, pour apprendre une langue, de retenir des phrases ou de petits textes.

Retenir du vocabulaire par listes pendant plus de quelques semaines sans l'employer est mnémoniquement impossible, on finit toujours par en oublier la majeure partie.

Hier j'ai reçu un stencil (cf. image) et un crayon de couleur. Voici une note suivant l'explication de la technique:

ポイント

せんが　うすい　ときは　ちからを　いれて、
みぞに　そって　なんども　いったり　きたりしよう！

Là-dedans, une moitié de mots que je ne maîtrise pas. C'est excellent parce que la phrase qui les regroupe est déjà toute faite, ça vaut le coup que je l'apprenne.

Vocabulaire (exhaustif):
ポイント note, point important
栓（せん）ligne
薄い（うすい）clair(e)
時（とき）(ici) moment, occasion
力（ちから）force
入れる（いれる）mettre (dans)
溝（みぞ）gouttière, sillon, tranchée, trou (entre)
沿う（そう）suivre
何度も（なんども）(refaire) de nombreuses fois, souvent
行ったり来たり（いったりきたり）aller et venir

Traduction proposée:

Attention!

Si la ligne est trop claire, refais plusieurs fois l'aller-retour dans la gouttière en appuyant fort.

ポイント est le mot utilisé pour mettre l'accent sur un point particulier auquel il est souhaitable de porter une attention accrue. Nous dirions sans doute plutôt «Note» mais pas dans un livre pour enfants. De plus, le mot «note» est devenu en français souvent synonyme de «pour aller plus loin» et a plus ou moins perdu son sens premier. Pour ces raisons, j'ai choisi de traduire par «attention»

せんが　うすい　ときは en traduction littérale donne «À propos du cas où la ligne est claire», ce qui est parfaitement compréhensible (et au demeurant lourd), mais ne rend pas la notion de «trop» qui est clairement présente puisqu'on propose de remédier à cet état de fait dans la suite de la phrase.

De plus, en français, on utilise assez souvent la tournure «Si... alors...» qui nous vient des rhéteurs latins. À chaque problème sa solution exposée par ce moyen. On trouve des listes de «Si... alors...» dans toutes les notices pour expliquer les pannes possibles des appareils, par exemple.

Pour rendre cette notion familière, toujours dans l'idée de coller au contexte de livre pour enfant, ainsi que pour rendre l'idée de «trop» qui permet de poser la situation comme problématique, de sorte que l'on s'attende à une proposition de solution, j'ai choisi la formule «Si la ligne est trop claire».

ちからを　いれて、«mets de la force» se comprend aussi très bien et pourtant on utilise rarement ces mots pour parler du fait d'écrire. On dira plutôt «appuyer (fort) (sur le crayon)» . C'est un complément de moyen et, en m'adressant à un enfant, je choisis de le mettre plus près du verbe, donc à la fin de la phrase, conformément au choix de logique de la langue, en miroir de la version japonaise. Cela donne «en appuyant fort».

みぞに　そって «suis la gouttière» (du verbe suivre). En français, on a tendance à utiliser un seul verbe pour exprimer l'action principale, avec des compléments pour expliquer comment faire. Dans cette phrase, on a déjà いれる, そう et seulement à la fin, le «vrai» verbe, celui que l'on utilise pour faire le cœur de la phrase française.

J'ai donc choisi une version où cette partie de phrase  n'a pas de verbe en français et mettant un simple «dans la gouttière» . Si j'avais mis deux participes présents, «en appuyant» et «en suivant», cela n'aurait à mon avis rien rajouté au sens et produit une impression musicale bizarre, peu naturelle (不自然（ふしぜん)).

なんども contient l'idée d'une répétition ad libitum, voire sempiternelle. Or dans l'exemple proposé, on peut voir à côté un dessin avec la version 「1かい」et la version 「５かい」, ce qui est certes une répétition, mais à mon sens pas si interminable que cela, surtout vu la taille de l'objet (même pour un enfant). Le mot «plusieurs» semble bien convenir pour exprimer cette idée que j'ai traduite ici par «plusieurs fois». J'ai aussi ajouté le préfixe «re-» devant le verbe pour donner la notion d'insistance.

いったり　きたりしよう！littéralement, «faisons des aller-retour !».

Si je traduis littéralement toute la phrase, cela me donne «À propos de quand la ligne est claire, mettons de la force, suivons la gouttière et faisons des aller-retours de nombreuses fois!»

Dans ma première proposition, je n'ai pas traduit l'enthousiasme du point d'exclamation et de la forme propositive しよう.

Si je m'y essaie, cela donne «Si la ligne est trop claire, tu peux essayer en appuyant bien fort de repasser plusieurs fois en suivant la gouttière !», qui est peut-être une meilleure traduction.

Voilà mes débuts en justification de traduction.
Je suis plus douée pour apprendre la logique d'une langue que la correspondance avec une autre, la traduction n'est donc pas mon fort, mais j'ai quand même envie d'essayer. Je pense que cette réflexion permet de progresser dans la justesse et permet aussi de mettre un texte en mémoire en s'arrêtant sur des détails et en y réfléchissant mot par mot, autrement.

Et vous, quel est votre avis sur le fait de traduire?

Suis-je capable de comprendre la même chose qu'un enfant de 2 ans?

Titre un peu provocateur pour parler d'un livre à destination des 2 ans, avec histoires et chansons. Sans préjuger de la capacité de compréhension d'un tel enfant, je me donne pour but de le comprendre parfaitement, d'en maîtriser tous les mots et, si j'ai le courage, de l'apprendre par cœur.

Il s'intitule, ce fameux livre, 2歳のうたとおはなし.
Avec ce magnifique kanji pour dire "an(s)" quand on parle d'âge, 歳（さい）et que l'on simplifie parfois par 才 qui se prononce pareil mais qui a aussi d'autres acceptions comme le さい de 天才（てんさい）génie.

Toutes les chansons sont accompagnées d'une partition avec paroles, notes et accords. Je m'attacherai aux parties destinées aux parents une autre fois.

Premières chanson: もりの　くまさん, qui est, paraît-il, inspirée d'une comptine américaine. Voici:


1ある　ひ　もりの　なか
くまさんに　であった
はな　さく　もりの　みち
くまさんに　であった


２くまさんの　いう　ことにゃ
おじょうさん　おにげなさい
すたこら　さっさっさっのさ
すたこら　さっさっさっのさ


３ところが　くまさんが
あとから　ついてくr
とことこ　とっことっこと
とことこ　とっことっこと


４おじょうさん　おまちなさい
ちょっと　おとしもの
しろい　かいがらの
ちいさな　イヤリング


５あら　くまさん　ありがとう
おれいに　うたいましょう
ららら　ららららら
ららら　ららららら

Alors alors...... je vais détailler le vocabulaire ensuite, mais il y a une chose qui m'intrigue. C'est ce にゃ, qui est d'habitude l'apanage des chats. Je cherche sur le dictionnaire et je trouve que c'est un raccourci pour ねば donc uniquement dans un conditionnel négatif, ce qui n'est pas le cas ici, ou bien un raccourci pour じゃく ce qui ne semble pas être le cas non plus. Alors quoi?

Spontanément j'aurais pensé à un raccourci pour には mais la phrase serait plus logique avec とは. Or, si je regarde bien, il y a une petite ligne dans les "autres acceptions" du dictionnaire qui précise que にゃ est parfois utilisé dans les dialogues, pour dire que le personnage s'exprime à cœur ouvert.

Hahaaaaaaa!
J'opte pour ça (commentaires bienvenus, évidemment, si je me trompe, si vous avez une idée, などなど). Voici la ligne en question:
[補説]うちとけた会話などで用いられ、「にゃあ」となることもある。
「ほせつ」うちとけたかいわなどてもちいる、「にゃあ」となることもある。
ほせつ：explication supplémentaire
うちとける：être franc, parler à cœur ouvert
かいわ：conversation
もちいる：utiliser

De là à dire que les chats s'expriment à cœur ouvert, il n'y a qu'un pas, que je ne franchirai pas aujourd'hui.

C'est donc l'histoire d'un ours くま. Les enfants appellent tous les animaux monsieur/madame, ici くまさん. あるひ(ある日）un jour, もりのなか（森の中） dans la forêt, くまさん（熊さん）にであった（出会った） j'ai rencontré un ours.

Cet ours m'a dit carrément (mon fameux にゃ) くまさんのいうことにゃ（熊さんの言うことにゃ） «Demoiselle, enfuis-toi!» おじょうさん、おにげなさい. À toutes jambes je cours (bis) すたこら donne la notion de prendre ses jambes à son cou、すたこら　にげる, par exemple. Puis l'onomatopée, さっさ, qu'on ne traduit bien évidemment pas par une onomatopée en français. On retrouve ce さっさ dans さっさと (rapidement) et dans 颯々（さっさつ）qui contient le kanji du vent, il s'agit donc ici d'être aussi rapide que le vent. La définition du dictionnaire indique ［副］動作のすばやいさま。ためらったり迷ったりせず、手際よく物事を行うさま。「―と歩く」「―と用事を済ませる」
どうさのすばやいさま：apparence d'un mouvement extrêmement rapide.
ためらったりまよったりせず：sans hésitation
てぎわよくものごとをおこなうさま：apparence d'un geste performant, assuré
D'après la construction des exemple, un adverbe と, ce qui explique qu'on l'apprenne souvent sous la forme さっさ・と.

Et pourtant ところが, après une moment あとから, Monsieur l'ours se met à me suivre　くまさんが　ついてくる, à pas courts et rapides. トコトコ est une onomatopée qui indique une marche brusque et rapide, à petits pas, voire en trottant.

Demoiselle おじょうさん、 attends!　おまちなさい tu as fait tomber quelque chose　ちょっと　おとしもの un petit coquillage かいがら blanc しろい monté en boucle d'oreille イヤリング (mot que je n'entends que rarement, souvent remplacé par un autre américanisme ピアス).

Ah, Monsieur l'ours, merci　あらくまさん　ありがとう pour te remercier おれいに chantons うたいましょう lalalala......
Et oui, on dit aussi ららら en japonais, pour fredonner!

うさぎのダンス

Une petite chansonnette pour les tout petits qui dansent (おどりながら) et chantent (歌う) en faisant le lapin (うさぎのまねをする) .

Je l'inclus ici après avoir visionné le film Azemichi no Dandi qui utilise cette chanson avec une nostalgie touchante et qui, du même coup, me l'a ancrée dans la tête pour un certain temps.

Bun bun bun ぶんぶんぶん

Je vous propose une chanson enfantine très simple et entrainante.

Cette chanson nous offre un paysage bucolique dans lequel des églantines (ou roses ばら sauvages) (のばら) sont butinées par des abeilles (はち) qui volent (とぶ) autour d'une mare (いけ).